要么为一点琐事大发脾气，离家出走;要么有一点挫折就难以承受，意志消沉……中学生种种不良心理表现的背后，是对学业压力的不适应，是对青春期的迷惘中学生心理健康状况令人忧

对13岁的林子来说，这个漫长的暑假过得并不开心。由于期末考试成绩不理想，妈妈安排了一大堆补习课程，填满了休假时光。看着越来越沉默寡言的女儿，焦急的妈妈又专程带她到医院进行心理咨询。心情苦闷的林子说：“新学期来了，我都不知道该怎么面对?”

“一到暑假，总有一些中学生因为出现心理问题前来就医，其中由于家长"强迫式"补课造成的心理异常不在少数。”省儿童医院门诊部副主任、精神心理科主任王伟介绍，“那些期末考试"考砸"的孩子，如果难以排解不良情绪，亚健康的心理状态可能会一直延续下去。”

中学生去看心理门诊并非偶然现象，现在中学生的总体心理健康状况令人担忧。“门诊部日常接诊的患者中，中学生就占到了1/3。”省精神卫生中心门诊部主任、省心理学会常务理事彭超英介绍，“有相当一部分中学生存在着明显的心理与行为问题。这个为数众多的群体也让我们感到担忧和心痛。”

近年来，众多学者进行了大量的随机抽样调查，有关调查表明：中学生约有4.5%的人有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题，表现为强迫症状、忧郁、焦虑和敌对等多个方面，其主要症状是：缺乏耐力，注意力不集中，缺乏自信心，容易动怒等。

要么为一点儿琐事大发脾气，动辄离家出走;要么有一点儿挫折就难以承受，意志消沉……中学生种种不良心理表现的背后，是对学业压力的不适应，是对人际交往的障碍，是对青春期的迷惘。

学习适应不良导致“掉链子”

成绩优秀、担任着大队委的小薇去年升入初中就读。入学以来，新的学习环境、新的教学方法使她明显感到不适应，渐渐出现了失眠多梦、烦躁易怒的现象。******学期末，看着一塌糊涂的考试成绩，父母不知所措，一味地追问班主任：“孩子是不是不听话，不认真听课?”

“像小薇这样的学生，我们遇到过很多。”太原市52中心理教师、省中小学心理健康教育专家指导委员会委员李俊芳说，“这种学业上不适应的问题集中表现在初一年级和高一年级，尤其是初一年级更为明显。”

小学毕业进入中学后，许多孩子发现中学的学习生活与小学完全不同。告别生活了6年的校园进入到一个新学校，地理环境发生了变化，陌生感很强烈。与此同时，初中三年的学习内容骤增，知识量是小学阶段的6倍。课业负担加重，难度也加大。相应地，学习方法也与小学阶段不同。由此，不少学生一下子难以适应。

“对于新生而言，此时不仅要适应新学校的环境，还要适应完全不同于小学的学习方式、方法、内容，以及与新老师、新同学等人际关系的适应。”李俊芳指出，许多新生往往会被这个问题困扰，感到烦恼，特别是那些性格内向的孩子更易发生不适应，导致学习“掉链子”。“如果新入学的******个学期内解决不好这个问题，就会使孩子产生严重的心理压力，导致情绪失调，出现注意力不集中，记忆力下降，头昏脑涨，入睡困难等现象。重则会诱发心理疾病。”

专家指出，学习适应不良型是中学生常见的一种适应型障碍，主要表现在情绪、行为、生理功能等三个方面。对此，教师与家长一定要密切关注这一阶段孩子的成长，在入学教育方面要做到位，使孩子尽快适应角色由小学生向中学生的转变，身心健康投入新的学习环境。

人际交往障碍造成心理偏异

15岁的刚强家境优越，父母有求必应，从小养成了自私、冷漠的性格，导致同学中没有一个知心好友。今年，他升入省城一所示范高中后，有一次班里打扫卫生，老师让他和几位学习好的同学留下帮忙，他怒气冲冲质问老师：“凭什么好学生就该多干活?”言罢扬长而去。此后，本就独来独往的刚强更加孤立。近段时间，他出现了心烦意乱、消沉苦闷的现象，并开始频频逃学，进而离家出走。

“这个孩子出现的心理问题，是家庭教育过分溺爱导致的结果。”彭超英说，“"社会化"程度不够，考虑问题只从 "本我"出发，不会关爱他人，也不懂得责任感，这是众多独生子女家庭教育出现的不良倾向。”

“现在的独生子女不少性格"太独"，对于健康成长大为不利。”李俊芳说，“自我意识确立不好，不懂得感恩与付出，人为造成很多人际交往障碍。”

记者采访中了解到，中学校园里，独生子女不会和老师、同学友善相处，导致形成不良人际关系的并非个案。如此现状，会使学生形成一些不好的人格特征和个性心理，如自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等，还有的会产生消极悲观的情绪。

究其根源，家庭教育失当成为主要原因。有的父母教育方法不得当，简单、粗暴，父母与子女之间不能进行正常的沟通，造成孩子孤僻、胆怯的性格;有的父母关系不和，对孩子心理伤害很大，他们有可能变得抑郁、敌视;还有的父母不尊重孩子意愿，替孩子做主上兴趣班、报志愿，使孩子内心苦闷，备感压抑……

“现在许多父母并不称职，真应该好好培训后再领上岗证书。”彭超英感叹，“家庭教育是一门学问，孩子成长出现问题，父母难辞其咎。”

青春期疏导不利易成叛逆期

14岁的力超自从上中学后，情绪越来越难以捉摸，脾气也越来越大，只要是自己不愿意做的事情，爸爸妈妈怎么说都没用，如果说话的语气重一点，他就发脾气。有一次，和妈妈为点小事拌了几句嘴，竟然离家出走了。“现在的孩子衣食无忧，父母每天照顾得无微不至，但是怎么这么让人不省心!”力超的妈妈很是无奈。

心理专家指出，这种情况属于青春期逆反心理。逆反心理的形成，与青春期家长与学校教育方式不当有直接关系，如好奇心、求知欲得不到满足，某些事物被禁止，轻则行动被限制，重则受到训斥、处罚，家长对孩子期望值过高，要求过严，教师在施教过程中，不尊重、不顾及他们的心理感受与体验，讽刺、挖苦、体罚等，都会在心理上造成压力。当孩子找不到良策去排解这种不断积蓄的压力时，便会产生逆反心理。

青春期是人由童年走向成年的“过渡期”，处于这个阶段的孩子，一方面不够成熟，缺乏独立思考的能力和行为能力，而另一方面又有强烈的自我表现意识，导致情绪不稳定，情感既丰富又脆弱。

李俊芳说，如何教育处于青春期的孩子很重要。此时，孩子最需要的是理解、尊重、赏识和信任，要引导孩子在情绪、行为、个性等方面正确发展。

不可回避的是，中学生难以解决的另一个问题是异性交往。青春期特有的生理、心理特点，使得异性同学之间更易于产生思想、感情上的沟通。心理专家认为，一定要注意把握恰当的尺度，避免在与异性同学交往时出现不必要的麻烦，既要反对男女之间“授受不亲”的传统观念，又要注意“男女有别”的客观事实，要从思想上和行为上分清友谊与爱情的界限。

现实中，仍有众多老师和家长“谈早恋色变”。李俊芳认为，这种心态并不正确。其实对于男女同学之间的正当交往不仅应该允许，而且是有益的，关键是一定要让孩子正确把握自己，做到自信、自尊、自重，这样才能健康成长。